La instrucció diferenciada és una manera d'ensenyar que reconeix les variacions en els estils d'aprenentatge entre els estudiants. A la mateixa aula, és probable que tingueu estudiants de diferents competències que prosperin en condicions acadèmiques diferents. Varia el contingut, el procés i els productes que planifiqueu al vostre pla d'estudis. Milloreu l'entorn de l'aula establint "activitats d'ancoratge" per als vostres estudiants, preparant-los per buscar ajuda de diferents fonts i fomentant els seus comentaris. Proveu tasques per nivells, compactació de currículums i grups d'interès específics com a mètodes d'ensenyament d'instruccions diferenciades.
Passos
Mètode 1 de 5: decidir com diferenciar-se
Pas 1. Creeu plans de lliçons variats
Consulteu els requisits estatals i nacionals per al currículum que esteu impartint i identifiqueu les habilitats que els vostres estudiants haurien de dominar. Tenint en compte els nivells d’avaluació dels estudiants, assigneu projectes que utilitzin diferents habilitats i suports (per exemple, treballs de recerca, informes orals, presentacions de presentacions de diapositives) per mantenir interessats i compromesos els nens amb diferents estils d’aprenentatge. Oferiu als estudiants l’opció d’afegir contingut i recursos als estudis per millorar el seu aprenentatge.
Per exemple, identifiqueu algunes narracions actuals de la cultura pop que reflecteixin un dels temes principals del vostre curs (per exemple, Twitter i altres xarxes socials pel que fa a l’estudi de la retòrica) i animeu els estudiants a observar-les atentament per afegir context a les seves lliçons
Pas 2. Juga amb el procés
Per diferenciar l’aprenentatge pel que fa al procediment, intenteu alternar el procés d’aprenentatge dels estudiants. Els estils i les preferències d’aprenentatge varien molt, i una nova presa de material del curs antic pot revitalitzar el desig i l’aptitud de l’alumne a aprendre. Per exemple, cobreu un capítol d’un llibre de text fent conferències sobre el tema i, a continuació, cobreu el següent capítol iniciant un debat en grup sobre la lectura assignada.
Com a exemple més, si esteu ensenyant història del segle XX, feu conferències un dia, feu que els estudiants visitin els arxius en línia per buscar imatges i documents rellevants l'endemà. Per atraure més els estudiants creatius, feu-los escriure una història fictícia sobre el període històric cobert a la lliçó d’aquesta setmana utilitzant informació històrica precisa
Pas 3. Varia les avaluacions per fomentar diverses habilitats
En un entorn d’aula, les avaluacions fan referència als resultats tangibles de la comprensió del material del curs per part de l’alumne. Varia les avaluacions que els estudiants elaboren donant-los opcions que els permetin treballar amb les seves competències i interessos únics.
- Estructureu les avaluacions de manera que es puguin mostrar diversos conjunts d’habilitats, habilitats i talents. Proveu de conèixer els talents dels estudiants a principis d’any per poder dissenyar projectes i altres tasques que s’ajustin als seus punts forts.
- Alguns exemples d’avaluacions són proves, informes escrits, presentacions orals i representacions (per exemple, dibuixos).
Mètode 2 de 5: Racionalització de l’entorn de l’aula
Pas 1. Establir “activitats d’ancoratge
”En una aula d’habilitat mixta, és inevitable que estudiants més avançats de vegades completin les seves tasques abans que els seus companys. Com a norma de l’aula, estableix activitats acceptables perquè els estudiants treballin després d’acabar les tasques assignades. Aquestes "activitats d'ancoratge" poden incloure:
- Lectura
- Practicar habilitats acadèmiques (per exemple, vocabulari o horaris)
- Redacció de revistes
Pas 2. Prepareu els estudiants per ajudar-se
Proporcioneu diverses opcions a la vostra classe per obtenir maneres alternatives d’obtenir ajuda amb les tasques quan estigueu indisposat o no pugueu ajudar-vos. Fomenteu les consultes d'igual a igual, en què els companys de classe poden proporcionar instruccions, ajudar a resoldre problemes o revisar el treball d'un company d'estudis que tingui problemes.
A més, suggereixi "pensar sobre el paper": una estratègia mitjançant la qual els estudiants fan pluja d'idees i treballen problemes sobre el paper per intentar que les seves ments es "desenganxin"
Pas 3. Fomenteu la retroalimentació i la discussió
Fomenteu la "metacognició" a la vostra aula, és a dir, feu que els estudiants reflexionin sobre el seu procés d'aprenentatge i en discuteixin. Inicieu debats a l'aula amb els vostres estudiants sobre com creuen que aprenen millor, quins tipus de projectes se senten més segurs de fer i què troben més difícils en la seva vida escolar.
Feu que els estudiants facin una pluja d’idees per solucionar diferents problemes d’aprenentatge (per exemple, fer més còmodes els discursos o les presentacions orals asseguts o de peu en cercle i utilitzant ajuts visuals)
Mètode 3 de 5: repartiment de tasques per nivells
Pas 1. Doneu tasques de reforç de contingut
Feu que els estudiants que tenen dificultats per comprendre el material del curs facin un projecte que ajudi a construir els seus coneixements fonamentals sobre un tema. L’abast de la tasca no s’ha d’estendre més enllà de la lliçó ni basar-se en ella. En canvi, el treball hauria de reforçar els principis bàsics d’una assignatura i augmentar la confiança de l’alumne en la seva pròpia comprensió.
Per exemple, si un estudiant de batxillerat té problemes per fraccionar, doneu-li receptes per dividir o multiplicar les quantitats. Aquesta tasca no introduirà material nou, però permetrà a l’alumne pensar en les fraccions d’una manera pràctica i real
Pas 2. Assigneu un projecte més complex per a estudiants avançats
Els estudiants que han comprès el material del curs poden expressar els seus coneixements amb projectes i presentacions més intricats que els altres companys. Això els permetrà ampliar el seu coneixement del currículum a temes i contextos més amplis. El material pot expandir-se més enllà de l’esquema bàsic del que els estudiants haurien d’aprendre sobre un tema.
Per exemple, mentre altres estudiants completen un informe bàsic sobre la novel·la "Anna Karenina", un estudiant avançat pot escriure un informe comparant el llibre amb el primer treball de Tolstoi, "Guerra i pau"
Pas 3. Sigues discret
Les tasques per nivells poden perjudicar la moral dels estudiants si els materials, les expectatives i els objectius són massa dispars. Compenseu això dient als estudiants que voleu tenir una varietat de projectes únics que els estudiants puguin compartir entre ells. Assegureu-vos d’esbossar les tasques que són igual d’interessants i transmetre nivells d’entusiasme i d’emoció iguals.
Mètode 4 de 5: Utilitzar la compactació del currículum
Pas 1. Avaluar els coneixements dels estudiants
Avalueu el nivell de comprensió d’un alumne d’una assignatura determinada avaluant el nivell de competència que demostren en diverses situacions. Entre els mètodes per determinar la comprensió s’inclouen instruccions particulars, concursos pop, participació en debats a classe i informes escrits o orals. A partir d’aquests resultats, calibreu i registreu el contingut que encara ha de dominar un estudiant.
Pas 2. Planifiqueu una lliçó per obtenir coneixements que falten
Basant-vos en la vostra comprensió del que un alumne ha absorbit del material ensenyat, planifiqueu un pla d’aprenentatge específic i personalitzat amb l’objectiu de proporcionar els coneixements que els falten. Aquest pla hauria d’excloure el contingut que l’alumne ja ha dominat i s’ha d’adaptar específicament a les seves debilitats. Escriviu aquest pla i compartiu-lo amb l’alumne perquè entengui clarament els seus objectius d’aprenentatge.
Per exemple, si un estudiant mostra una millora general de les matemàtiques però encara lluita constantment amb les tasques i les preguntes de prova relacionades amb el teorema de Pitàgores, feu un pla de lliçons centrat en aquest concepte
Pas 3. Planifiqueu l'aprenentatge avançat durant el temps lliure
Sabent el que un nen ja ha après i preveient el temps lliure, feu un pla específic per a estudis accelerats del tema en qüestió. Aquest pla s’hauria d’establir prèviament per minimitzar les distraccions per a altres estudiants.
Per exemple, si un estudiant ha dominat una teoria i un experiment de laboratori a la classe de química, faci que passi a un segon experiment per ampliar-la
Mètode 5 de 5: reunió de grups d'interès
Pas 1. Establir opcions de grup
Permetre als estudiants treballar dins d’un grup d’interès els proporciona l’avantatge de construir i afavorir el coneixement dins de l’àmbit del seu enfocament preferit. Feu un debat de pluja d’idees a classe on els estudiants puguin proposar idees i on pugueu mesurar l’interès comú del grup d’iguals. Després de la discussió, es van utilitzar les idees recollides per formar un grup específic perquè els estudiants s'unissin.
- Per exemple, si una classe d'història se centra en els anys seixanta, demaneu als estudiants que discuteixin els desenvolupaments històrics del període que més els interessen i que formin grups per als suggeriments que van tenir ressò amb diversos estudiants (per exemple, la guerra del Vietnam, els moviments pels drets civils, els drets de les dones) moviments, el desembarcament lunar).
Investigueu una figura històrica Pas 7
Pas 2. Oferiu flexibilitat i elecció de recursos
En l’esperit de col·laboració i aprenentatge investigatiu, oferiu als estudiants la flexibilitat suficient per utilitzar una àmplia gamma de recursos per als seus projectes grupals.
- Per exemple, deixeu que els estudiants utilitzin fonts tradicionals d’investigació de biblioteques o d’Internet, però fomenteu idees creatives com entrevistes de fonts i cerca de registres o documents històrics.
- Per exemple, un projecte sobre el sistema de metro podria incloure investigacions tradicionals, així com una entrevista amb un conductor.
Pas 3. Cerqueu mentors per a interessos compartits
Disposar de grups de discussió específics us permetrà prestar especial atenció a determinades àrees del contingut del curs i proporcionar instruccions avançades. Trobar un mentor per a estudiants que treballen en un tema en particular pot enriquir el seu estudi del material i proporcionar-los una perspectiva addicional al respecte.